UNESCO: Resultados del informe Educación para todos en el Mundo 2015

     En esta entrada os envío al informe que realiza la UNESCO  y donde se reflejan los resultados a nivel educativo que se obtienen en los diferentes países (clic en la imagen); hay que tener en cuenta que cuando hablamos de educación para todos se hace referencia a dos aspectos:

• El acceso a la educación de todos y todas sin discriminación.
• Ofrecer una educación de calidad en la que los objetivos que se persigan den respuesta a unas expectativas positivas.

     También incluyo el link de una noticia en la misma línea donde España muestra su progreso en esta misma línea.

http://noticias.universia.es/educacion/noticia/2015/04/10/1123012/unesco-espana-cumple-parcialmente-objetivos-educacion-2015.html

Educación inclusiva

     Navegando por Internet podemos encontrar gran cantidad de ideas, recursos y experiencias que nos ayudan a poner en práctica muchos factores que nos permiten favorecer la inclusión en nuestras aulas.

     A continuación enlazo a través de esta imagen una metodología de aula que a través de grupos heterogéneos, agrupamientos flexibles, grupos interactivos, etc. favorecen que todos y todas en el aula se desarrollen de igual manera y a vez diferente de acuerdo a sus características.

Recursos para niños y niñas con autismo

    Un nuevo recurso didáctico con el que ya contamos en la red es el Proyect@ Matemáticas; consiste en una aplicación dirigida a desarrollar habilidades matemáticas en niños y niñas con TEA. Se basa en el juego para desarrollar nociones básicas matemáticas como sumas, restas, formas, figuras, etc. así como otras muy prácticas como el manejo del dinero en situaciones cotidianas.

     Su autor es Matías Camblor, es estudiante de último año de la Universidad de Valparaíso, Chile, y este proyecto es su trabajo de graduación. Su trabajo es apoyado por los profesores Roberto Muñoz de la Facultad de Ingeniería y Vanessa Kreisel de la Facultad de Medicina ambos de la Universidad de Valparaíso. El software es totalmente gratuito y pretende favorecer un uso autónomo gracias a la guía visual y auditivo incorporada en cada actividad, aún así es importante contar con la presencia del adulto para ofrecer el apoyo necesario en momentos puntuales.

    

De la igualdad a la equidad....un paso más

     Siempre hemos considerado la igualdad como uno de los factores que deben estar presentes para evitar discriminaciones tanto en el ámbito escolar, como en el contexto social en el que nos desarrollamos, pero debemos ser conscientes de que en ocasiones, pedir o dar a todos lo mismo no es lo más adecuado, y esto se refleja muy bien en la siguiente imagen.

    

         Cuando hablamos de igualdad, hay que ser conscientes de que existe una gran diversidad en todos los aspectos de nuestras vidas: los centros educativos tienen características distintas unos de otros, los docentes son personas diferentes con cualidades y formas de pensar variadas, las familias presentan una características concretas en cada contexto y en cada unidad familiar en sí mismas, y por supuesto el alumnado.... ¿Por qué pretendemos que todas las escuelas y exámenes sean iguales?

     Es importante considerar que todos y todas tenemos los mismos derechos y deberes independientemente de nuestras condiciones personales y sociales, pero cuando hablamos de ofrecer una educación de calidad para todos y todas hay que tener en cuenta las características que presenta cada individuo de manera personal para poder atenderlas de la mejor manera posible. Dar a todos lo mismo y ofrecerle los mismos recursos conlleva a crear más desigualdades, tal y como podemos ver en la siguiente imagen, si a todos les damos la misma respuesta, no todos podrán conseguir los objetivos.

   Cuando hablamos de equidad, nos referimos a dar a cada persona aquello que necesita de acuerdo a sus capacidades para que todos puedan alcanzar unos objetivos comunes.El reparto de recursos y apoyos dentro de las aulas debe tener presente esta característica para favorecer la inclusión del alumnado más vulnerable dentro de los centros educativos.

Si quieres, puedes...

     Siempre se ha dicho que "querer, es poder", y soy de esa opinión. Cuando nos planteamos una meta, debemos tener seguridad en nuestras posibilidades y marcarnos nuestro objetivo de manera clara y sencilla, de esta manera, con dedicación y esfuerzo podremos alcanzarla.

     La motivación es el motor de nuestros logros, por ello debemos creer realmente que somos capaces de hacer todo lo que nos propongamos, porque realmente así es, puede ser que nos resulte más o menos sencillo, pero con las herramientas necesarias y las ganas de conseguirlo, seguro que llegaremos a alcanzar nuestras metas.

     Desde las aulas y de cara a la vida en general, hay que ser conscientes que nuestra motivación, así como las expectativas que los demás tienen sobre nosotros, influyen de manera decisiva en la consecución exitosa de nuestras metas. Por ello, en el siguiente vídeo se refleja de manera muy sencilla y directa cómo el apoyo de los que están a nuestro alrededor puede influir en que nos sintamos capaces y podamos alcanzar todo aquello que nos propongamos en nuestra vida aunque a primera vista, resulte imposible.

     Tras este vídeo es importante reflexionar cómo podemos influir en los logros de los demás, sobretodo en el de los más pequeños, creando expectativas positivas, apoyando las decisiones que se adoptan y luchando por alcanzar los sueños.  

  ¿Y si todos luchamos por una educación de calidad para todos en todos los lugares del mundo? Juntos lo conseguiremos, no nos dejemos frenar pensando que nunca será posible, hagámonos los y las "sordas" y luchemos por ello y aunque no se consiga a la primera, no hay que desistir, hay que continuar.

Formación del profesorado

     La formación del profesorado es un pilar importante para poder ofrecer una educación de calidad, por eso,es uno de los aspectos que hay que tener en cuenta y que no debemos olvidar ni tampoco establecerlo como algo "obligatorio" sino como una necesidad.

    La sociedad, el alumnado, el contexto, los recursos...todo va cambiando, y si el profesorado sigue anclado en el siglo anterior, es imposible ajustarse a las características y novedades que van surgiendo en las aulas, por lo que las escuelas siguen ancladas en metodologías anticuadas que no motivan al alumnado, que no permiten la equidad en las aulas, y que no conllevan a la inclusión de todo el alumnado.

  Cuando se plantea la formación del profesorado hay que tener presente, igual que en todo proceso educativo, las características del sector al que se dirigen, los intereses de dicho grupo, la metodología que se emplea en ese proceso de enseñanza y aprendizaje....por este motivo, considero que la formación en centros a través de grupos de trabajo, los cuales surgen de las necesidades del propio centro, donde se pretende dar respuesta a los intereses del profesorado implicado son una gran opción para favorecer la formación permanente de dicho sector.

  Desde nuestro centro educativo, se han desarrollado unas jornadas de formación donde se acercó la metodología ABN  al profesorado interesado, basando dicha formación en los aspectos cruciales para poder poner en práctica esta metodología como es la creación de materiales. Así mismo, para la impartición de dichas jornadas se ha llevado a cabo la formación en grupos,donde la actividad y el aprender a aprender son aspectos básicos, junto con la colaboración y cooperación entre iguales, técnicas imprescindibles  para crear aprendizajes significativos,siendo estos factores los que promueven un aprendizaje duradero y motivador.

   A continuación dejo el enlace de la página del centro donde se añade más información sobre dichas jornadas así como sobre la metodología aplicada. ( para acceder pinchar en la imagen)

Desarrollando valores

     Debemos ser conscientes que en las escuelas no sólo se enseñan conocimientos y procedimientos, sino que en las escuelas se educa; con esto quiero decir que la transmisión de valores se realiza aunque no queramos, ya que como docentes ofrecemos unos modelos a nuestro alumnado que tienden a repetir. Es por este motivo por lo que debemos tener muy presentes nuestra forma de actuar así como la importancia de planificar actuaciones concretas para educar en valores. 

     La educación en valores no debe quedar sólo en la celebración de algunos días especiales como el día de la paz, la igualdad de género, etc., deben estar presentes en todas y cada una de las actividades que se desarrollen en las aulas, de esta manera, el alumnado contará con las herramientas necesarias para poder actuar en su contexto.

     A través de los siguientes vídeos de Andaluna y Samir (material de la Junta de Andalucía) y que podemos encontrar en la web, podemos acercar valores como la amistad, la igualdad de género, la no discriminación, la integración de personas con discapacidad, etc. Existen 13 capítulos que tratan aspectos tales como los siguientes (pinchar en la imagen para acceder a los vídeos o pinchar sobre los nombres de los capítulos.)

1. Integración de extranjeros

2. Las familias

3. Igualdad de género

4. Las niñas y niños y la salud

5. Denuncia del maltrato infantil

6. Respeto por el medio ambiente

7. Integración de personas con discapacidad

8. Menores, justicia y policía

9. La adopción

10. Buen uso de las nuevas tecnologías

11. Violencia entre iguales

12. Los niños y la escuela

13. Cooperación y solidaridad

Reflexiones sobre nuestras escuelas ¿qué estamos haciendo?

     En ocasiones, en los centros educativos seguimos manteniendo la misma forma de enseñar, mismos materiales, misma metodología... seguimos pensando que el maestro tiene siempre la razón, que hay hacer las cosas como le gusta al maestro (o cómo se espera que lo hagan), y no nos damos cuenta de que existen otras alternativas, que el adulto no siempre lleva la razón, es importante tener la mente abierta, permitir la diversidad de ideas, de actuaciones, promover las visiones alternativas y la creatividad....

     A continuación os dejo algunas imágenes que espero que os hagan reflexionar y plantear otra actitud y paradigma ante la nueva escuela del siglo XXI; juntos podemos cambiar y mejorar la educación.

(Todas las imágenes son de Francesco Tonnucci: Frato).

Las nuevas tecnologías al alcance de todos

     Las nuevas tecnologías cuentan con varios aspectos que permiten ser una gran herramienta educativa, por un lado promueve el interés por lo aprendizajes ya que despiertan una gran motivación en el alumnado; por otra parte, permiten adaptarse a los diferentes ritmos y características personales .

     En esta ocasión os enlazo un proyecto en el cual se desarrollan una serie de aplicaciones gratuitas que permiten a personas con características como el autismo o discapacidad intelectual, desarrollar su comunicación, así como planificar sus tareas y disfrutar del actividades de ocio. (Pinchar en la imagen para acceder a la página).

Otra propuesta es el proyecto PICA2 donde se plantean actividades para desarrollar diferentes aspectos como el desarrollo visual, auditivo y cognitivo en personas con TEA (Trastorno del Espectro Autista) o TGD o Síndrome de Down. (Pinchar en la imagen para acceder)

Tertulias literarias dialógicas: otra actuación de éxito escolar.

     Para comprender lo que son las tertulias dialógicas, es fundamental volver a la entrada de Comunidades de aprendizaje, donde cobra importancia esta actuación de éxito escolar que os propongo en esta entrada.
     Como se comentó en dicha entrada, las comunidades de aprendizaje se basan (entre otros principios) en realizar actuaciones que han sido científicamente avaladas como creadoras de éxito escolar; ya se comentó la metodología de los grupos interactivos y hoy os propongo iniciaros en las tertulias dialógicas, para ello os enlazo el siguiente vídeo donde se explican paso a paso cómo se llevan a cabo:

     Podéis pensar que en la etapa de infantil esta actuación de éxito no se puede llevar a cabo debido a que el alumnado no sabe leer (o no todos saben leer), pero podemos adaptarlo por ejemplo, siendo nosotros mismos los que les leemos el cuento y ellos, siguiendo con las premisas de las tertulias dialógicas, comenten lo que consideren oportuno, aprendiendo a respetar el turno de palabra, valorando la opinión de los demás, etc... Y como muestra, un botón... aquí os dejo un vídeo que muestra brevemente cómo se lleva a cabo en un aula de infantil.

Espero que estos vídeos os ayuden a ponerlas en práctica.

¿Cómo es la escuela que queremos?

     En ocasiones he escuchado que la escuela es un reflejo de la sociedad, pero ¿realmente es así? ¿cómo están nuestras escuelas? Ésta es la pregunta que lanzo a todos los docentes, a todos aquellos que vivimos en las escuelas y que formamos parte de ellas, nosotros docentes que tenemos en nuestras manos a un material tan delicado....los niños y niñas.

     Si reflexionamos un poco, tan sólo un poco sobre la realidad social que nos encontramos a nuestro alrededor y luego volvemos nuestra mirada hacia la escuela, ¿realmente podemos decir que la escuela avanza como la sociedad? Nuestra sociedad ha avanzado y ha sufrido una serie de cambios que se observan  día a día y en cualquier contexto: pluralidad social, telefonía móvil, Internet, redes sociales, globalización, etc., nuestra forma de vivir ha cambiado y por eso es fundamental que la escuela se adapte a esos cambios. Resulta incluso impensable que la escuela en la que aprenden los niños y niñas del siglo XXI sea igual o demasiado parecida a la del siglo XX,  pero lamentablemente puede suceder y sucede: misma metodología tradicional, alumnado pasivo frente al aprendizaje, organización de las aulas, etc. 

     La escuela debe cambiar, debe transformarse y ofrecer una educación adaptada a la sociedad en la que nos desarrollamos, debemos mostrar su realidad para que puedan afrontarla y vivir en ella. Por ello es necesario plantearse qué hay que cambiar; no nos limitemos a poner Internet en las aulas, ordenadores y pizarras digitales.... necesitamos más, queremos y debemos ofrecer más...

     Debemos ofrecerles la oportunidad de que sean ellos los que creen sus aprendizajes, los que convivan en un aula diversa (igual que nuestra sociedad), donde se desarrollen de manera autónoma y tengan la oportunidad de colaborar con otros, donde se puedan expresar libremente, donde se valore a cada individuo por todo lo que aporta al grupo, que se convivan con valores imprescindibles como la paz, la solidaridad, la amistad, la vida en común.... 

     Olvidémonos de las pautas tradicionales, metodologías obsoletas, distinción por capacidades del alumnado, establecimiento de la igualdad para todos...dejemos a un lado todo ello para dar cabida a personas únicas, capaces de expresar sentimientos, ideas y opiniones sin miedo a ser rechazados, personas críticas y reflexivas, adoptando la equidad frente a la igualdad....  

     Demos paso a una nueva escuela, a una escuela donde se fomente la valoración de la diversidad y olvidémonos de la homogeneidad; la escuela no es una máquina de robots, es un espacio diverso....mantengamos ese valor. De acuerdo con esta idea, os muestro una ilustración de Tonnucci (Frato) que nos ayude a reflexionar.

Aprendizaje colaborativo

     Para poder alcanzar la inclusión en las aulas, es necesario que seamos conscientes de que todos somos iguales y a la vez muy diferentes, y que es gracias a nuestras semejanzas y diferencias por lo que somos quienes somos: seres únicos.

     Todos y cada uno de nosotros tenemos unas capacidades y unas limitaciones o dificultades de acuerdo con la tarea o aprendizaje que tenemos que realizar, pero desde la escuela hay que favorecer y destacar las potencialidades de cada individuo para que elabore una imagen positiva de sí misma, y evitar así las discriminaciones o el establecimiento de barrera sobre lo que puede o no hacer cada individuo.

     En educación infantil se desarrolla la autoestima y la creación del autoconcepto, para lo cual es necesario establecer relaciones con otros, ya sean iguales o adultos. Por ello, es importante destacar que cada individuo tiene aspectos positivos y otros que tiene que mejorar o para los que necesita ayuda; es por eso que el trabajo colaborativo en esta etapa a través de pequeños grupos o equipos de trabajo suelen estar presentes en todas las aulas. 

     Enseñarles el valor de trabajar en equipo a estas edades puede resultarnos complicado, pero realmente como se aprenden los valores, es vivenciandolos. Además podemos utilizar otros recursos como por ejemplo el siguiente vídeo que narra el cuento "A qué sabe la luna" en el cual todos los animales, independientemente de sus características se unen para poder alcanzar un objetivo común.

    

    El aprendizaje colaborativo permite establecer relaciones entre todo el alumnado, favoreciendo el desarrollo de la amistad o al menos conocimiento mutuo que ayuda a eliminar ideas preconcebidas o estereotipos que conducen a la discriminación. Trabajando juntos, los resultados serán más positivos para todo el grupo.

     

La resolución de conflictos basado en el diálogo

     Los conflictos aparecen a raíz de la interacción, y son inevitables, por ello no es inútil que luchemos para que no aparezcan dichos conflictos; donde realmente debemos actuar es en la resolución de los mismos ya que es aquí donde pueden surgen actitudes violentas que sí que hay que atajar inmediatamente. 

     Desde la educación debemos plantear herramientas y estrategias para poder abordar todo tipo de conflictos que puedan aparecer en las aulas o fuera de ellas. Para la resolución de conflictos, es fundamental, como dice Paco Cascón en su libro "Educar en y para el conflicto", no actuar sólo en la crisis (cuando ya se ha dado el conflicto y aparecen actitudes violentas) sino que hay que intervenir en la raíz del conflicto e investigar cuales han sido las causas y el motivo de actuar de una u otra manera ante ellas.

      Para poder actuar en la resolución de conflictos considero que es básico trabajar en el desarrollo de actitudes y valores, así como en el desarrollo de las emociones y la expresión de sentimientos; la resolución de conflictos a través del diálogo es una de las estrategias a desarrollar, y si tenemos en cuenta la importancia que el aprendizaje dialógico está adquiriendo gracias a las Comunidades de Aprendizaje como actuación de éxito, no podemos obviarla.

     A continuación os dejo un vídeo donde se refleja un mismo conflicto, y varias formas de afrontarlo; puede resultar útil que el alumnado reflexione sobre las dos actuaciones que se reflejan en él y destacar sobre todo cómo han decidido resolver el conflicto, así como los sentimientos que presentan los personajes tras cada actuación.

Cascón, P. "Educar en y para el conflicto" Cátedra UNESCO sobre Paz y Derechos Humanos. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad Autónoma de Barcelona.

VIAJE AL SUR EN CLAVE DE SOLIDARIDAD

     Tras el visionado de "Viajar al sur en clave de solidaridad", voy a recoger brevemente qué se plantea en dicho vídeo. En primer lugar propone cuales son las manera de poder ayudar a personas de otros países menos favorecidos:

     A TRAVÉS DE ONGs:

• Cooperantes: personal especializado con formación específica que es contratado para realizar funciones como organización, gestión y supervisión de proyectos de cooperación.
• Otras opciones son viajar en grupo a campos de solidaridad, brigadas y rutas solidarias (son un periodo de tiempo corto). A través de esta opción la ONG te ofrece una formación inicial para conocer la realidad que allí se vive y que tú puedas convivir con esa realidad; de manera concreta en las brigadas existe un apoyo explícito a luchas políticas y sociales de la población.

     DE MANERA LIBRE:

• Turismo responsable: permite establecer relaciones con la población y ayudar a fortalecer su desarrollo.

    Por otro lado se nos plantea la importancia de conocer dónde se necesita nuestra ayuda, para ello hay que conocer más a fondo algunos aspectos como las principales causas de pobreza: sistema económico internacional injusto y la falta de justicia social y democracia (en algunos de esos países). Entonces ¿qué podemos hacer nosotros? Para ayudar no es necesario viajar al sur, podemos actuar desde nuestro entorno más cercano actuando como voluntario, colaborando económicamente con alguna ONG, haciendo uso de un consumo responsable de materias primas, etc.

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     A modo personal considero que no es necesario realizar grandes actuaciones para poder ayudar al prójimo, sino que en nuestro día a día debemos ser conscientes de aquellos que son más vulnerables y que necesitan  nuestra colaboración. Valores como la solidaridad, el respeto a la diversidad, la cooperación, el cuidado y conservación del medio ambiente..., así como el desarrollo de la democracia y de la capacidad crítica, todos ellos deben estar presentes en nuestro día a día y llevarlos a la práctica en todos nuestros actos cotidianos; de esta manera tan sencilla, creo que se pueden hacer grandes cosas, esta idea se expresa muy bien en la siguiente frase:

"Mucha gente pequeña en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, pueden cambiar el mundo" (Eduardo Galeano)     

GRUPOS INTERACTIVOS: Una actuación de éxito

     Las Comunidades de aprendizaje conllevan la aplicación de una serie de estrategias de éxito escolar, que mejoran los aprendizajes, para ello es fundamental que se potencien las interacciones, no sólo en el ámbito educativo, sino en todos los ambiente en los que se produce el desarrollo del alumnado.

     En esta entrada, quiero destacar una de las estrategias de éxito que se proponen desde el proyecto de Comunidades de aprendizaje, como son los grupos interactivos. ¿Qué son los grupos interactivos? Supone una nueva organización en las aulas en la cual se establece el alumnado por grupos reducidos ( 5 o 6 alumnos/as) y cada uno de esos grupos cuenta con la ayuda de una persona adulta (esta persona no tiene por qué ser un maestro, puede ser un voluntario que dinamiza el aprendizaje que se produce entre el grupo de niños y niñas.
     Para que pueda ser desarrollada, esta organización debe cumplir una serie de requisitos como son: establecer grupos reducidos dentro del propio grupo clase que sean HETEROGÉNEOS, también debe contar con la ayuda de otras personas adultas ( las cuales no requieren ninguna formación específica).
     A través de los grupos interactivos se favorecen varios aspectos como son:

• Adquisición de aprendizajes instrumentales: relacionados con lectura, cálculo, música, etc.
• Desarrollo de valores: solidaridad, cooperación, valoración de otros, aprender a aprender, etc.
• Se potencia la educación inclusiva ya que todos los alumnos/as están compartiendo momentos de aprendizaje y de relación con sus iguales y con otros adultos; evitando crear segregaciones o adaptaciones curriculares.
• Se desarrollan sentimientos de compañerismo, nuevas amistades, etc.

     Por ello, considero que la introducción de esta organización en las aulas, nos ayudaría a ofrecer una educación de mayor calidad y el desarrollo de valores que de otra forma, se queda en tan sólo una intención teórica. 

     Para saber más sobre cómo llevarlo a cabo, os enlazo la página de Comunidades de Aprendizaje y otras de algunas experiencias sobre esta estrategia de éxito, para ello sólo hay que pinchar en las siguientes imágenes.

GRUPOS INTERACTIVOS: Comunidades de aprendizaje.

EL BLOG DE LA ESCUELA DE MENDIGORRÍA

Claves de éxito en educación

     EL objetivo primordial de la educación en ofrecer una educación de calidad para todos, con ello quiero decir que es fundamental que la escolarización llegue a todos y todas las personas (no sólo niños y niñas en edad escolar) que quieren aprender. Además de poder acceder a la educación, es necesario que dicha educación sea de calidad y atienda a todos y todas como seres iguales, pero a la vez sea capaz de atender a las necesidades individuales de cada uno. Pero ¿cómo podemos lograr este objetivo que a simple vista parece utópico?

     Una propuesta para poder alcanzar una educación de calidad para todos, parte de la idea de incluir a todos y todas con sus características personales en las aulas; así pues, es importante cambiar la actitud y rol que presentan algunos docentes en las aulas actuales,  los cuales siguen pensando que es posible la homogeneidad en las aulas, para poder aceptar la diversidad como un hecho natural  y propio del ser humano. 

    No podemos olvidar, que si cambia el papel del maestro (considerándolo como un guía en el proceso de aprendizaje) donde el alumnado es el agente activo y creador de sus propios aprendizajes, es necesario cambiar las estrategias y metodologías que se desarrollan en las aulas.Con esto no quiero decir que hay que ir probando (ensayo-error) para conseguir el éxito en la educación, sino que  hay que basarse en metodologías consideradas y valoradas como estrategias de éxito escolar; algunas de éstas las podemos encontrar en el proyecto INCLUD-ED. http://utopiadream.info/ca/investigacion/includ-ed/.

    Cuando hablamos de éxito en educación, siempre nos viene a la mente el sistema educativo de Finlandia, ya que obtiene buenos resultados en las pruebas realizadas a nivel mundial. Por ello, a continuación os adjunto en enlace sobre las claves del éxito que según Jari Lavonen les han permitido lograr esa educación de calidad (pinchar sobre la imagen para acceder al artículo)

AUTISMO

El día 2 de Abril es el día mundial de concienciación del autismo, pero ¿qué es el autismo? Según indica la página de la Confederación de Autismo de España (http://www.autismo.org.es), cuando hablamos de autismo estamos hablando del "conjunto de alteraciones semejantes, pero cuya manifestación varía mucho en grado y forma de unas personas a otras"; según la RAE el autismo es "Repliegue patológico de la personalidad sobre sí misma". Otra acepción es la de "Síndrome infantil caracterizado por la incapacidad congénita de establecer contacto verbal y afectivo con las personas y por la necesidad de mantener absolutamente estable su entorno". También recoge otra definición considerando que en psiquiatría, el autismo es "síntoma esquizofrénico que consiste en referir a la propia persona todo cuanto acontece a su alrededor".

     El término "Espectro Autista" fue empleado por primera vez por Lorna Wing y Judith Gould en el año 1979. Lorna Wing en 1988 expuso que las personas situadas en el espectro son aquellas que presentan:

• Trastorno en las capacidades de reconocimiento social.
• Trastorno en las capacidades de comunicación social.
• Patrones repetitivos de actividad, tendencia a la rutina y dificultades en imaginación social.

En esta página podemos encontrar más información sobre el autismo así como más información: 
http://www.autismo.org.es/AE/autismo/materialesyrecursos/default.htm

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: UNA VISIÓN DE ÉXITO

   

     Hablando de inclusión es imprescindible hacer referencia a las Comunidades de Aprendizaje; ¿qué son las comunidades de aprendizaje? Constituyen un proyecto que implica una transformación educativa y también a nivel social, ya que consideran que es  imprescindible la apertura del centro a la comunidad; así como de la idea de que la educación se construye en base a las interacciones que se producen en diferentes contextos y con diferentes personas. Por ello se considera que el aprendizaje no sólo se construye en el ámbito educativo y  con ayuda de los maestros, sino que el aprendizaje se desarrolla en cualquier contexto y con la interacción entre personas, ya sean iguales u otros adultos, sin necesidad de que tengan una formación concreta.

     Las comunidades de aprendizaje se basan en las teorías científicas a nivel internacional que señalan que las claves del éxito educativo reside en el desarrollo de una serie de estrategias consideradas de éxito escolar tales como: grupos interactivos, formación de las familias, tertulias dialógicas, entre otras.

     Para encontrar más información podemos visitar la página que a continuación os presento, y también a través de autores como Ramón Flecha, Marta Soler o Blas Segovia entre otros.

Otra visión del TDAH

      En la entrada anterior se habla del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), donde se recogía su definición y algunos recursos disponibles en la web.  En esta ocasión, propongo otra visión del TDAH ¿realmente ha aumentado tanto el número de niños con este trastorno o se ha producido un mal diagnóstico?
      Aquí os remito al artículo publicado por el periódico ABC, donde nos puede hacer reflexionar sobre el aumento de los casos de TDAH (pinchar en la imagen para acceder al artículo).

Conociendo el TDAH

     
     En la actualidad todo el mundo ha oído hablar del TDAH, pero ¿qué es realmente? Para conocer un poco más se puede visitar la página, www.fundacionadana.org, donde se define de la siguiente manera:

"El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) es un trastorno que se inicia en la infancia y se caracteriza por dificultades para mantener la atención, hiperactividad o exceso de movimiento e impulsividad o dificultades en el control de los impulsos".

     Éste trastorno se incluye en OMS (CIE-10 de 1992), en la cual el TDAH se ubica en el apartado de Trastorno hipercinético, clasificado en cuatro categorías:

• Trastorno de la actividad y de la atención: dividido en Trastorno de déficit de atención y Síndrome de déficit de atención con hiperactividad.
• Trastorno hipercinético disocial.
• Otros trastornos hipercinéticos.
• Trastorno hipercinético sin especificación.

     La principal característica del TDAH consiste en una desatención persistente y/o hiperactividad, más frecuente y grave que el habitual en sujetos de un nivel de desarrollo similar. No debemos confundir este trastorno con otros comportamientos propios de la actividad propia de la edad de los sujetos.

     Existen gran cantidad de recursos para trabajar en el aula con el alumnado que presenta TDAH, por ejemplo:

• Música relajante acompañada de imágenes: https://youtu.be/etpL85dgruQ
• Enseñar técnicas de relajación: como por ejemplo la técnica de relajación descrita por Koeppen tal y como recoge Ferran Salmurri en: "Libertad emocional. estrategias para educar las emociones" Barcelona, ed. Paidós. 2003. Recogido de http://intervencionparaalumnoscontdah.blogspot.com.es/2011_10_01_archive.html

"Imagínate que tienes un limón en tu mano izquierda. Ahora trata de exprimirlo, trata de exprimirle todo el zumo. Sientes la tensión en tu mano y en tu brazo mientras lo estás exprimiendo. Ahora déjalo caer. Fíjate en cómo están ahora tus músculos cuando estás relajado. Coge ahora otro limón y trata de exprimirlo. Exprímelo más fuerte de lo que lo has hecho la primera vez. Muy bien. Ahora tira el limón y relájate. Fíjate en lo bien que se sienten tu mano y tu brazo cuando están relajados. Venga, una vez más, coge el limón con tu mano izquierda y exprímele todo el zumo, no dejes ni una sola gota, exprímelo fuerte. Ahora relájate y deja caer el limón. (Repetir el mismo procedimiento con la mano y el brazo derechos.)

•  Otros recursos se pueden encontrar en www.psicologoescolar.com

Aprendiendo sobre el alumnado con Síndrome de Down

     Como ya hemos comentado en otras entradas, es importante para actuar sobre cualquier temática estar informado y formado sobre la misma. Por eso en esta ocasión, nos centramos en el alumnado con síndrome de Down, resaltando en primer lugar las características que presentan y cómo podemos, desde el ámbito educativo, distribuir nuestros apoyos y nuestros recursos para que logren el éxito personal que se marquen ellos mismos en sus vidas.

     A continuación os enlazo una página de la Junta de Andalucía (pinchar en la imagen) donde nos ofrece un manual donde podemos recoger algunos datos e información destacada, que nos permita dar respuesta a las posibles dudas que nos planteamos así como despertar en cada uno de nosotros más interés sobre recursos y prácticas que podemos llevar a cabo para fomentar en nuestra aulas la educación inclusiva.

Trabajando con las emociones

     Las emociones, como ya comentamos desde nuestro blog, suponen una parte importante de nuestro desarrollo como personas. Así pues, ya en una entrada anterior recomendábamos el libro "El monstruo de colores" de Anna Llenas, en el cual un pequeño monstruo tiene un gran lío con todos sus sentimientos y necesita ayuda para poder organizar sus emociones. Partiendo de esta idea que gracias a su formato e idea original permite adaptarse al alumnado de esta etapa, nos planteamos descubrir cuales son nuestra emociones para poder reconocerlas en cada momento y poder actuar en consecuencia. De esta manera, la expresión de emociones así como las actuaciones en relación a las mismas, nos permite enfocarnos a tratar otros aspectos como por ejemplo las rabietas y conflictos propios de esta etapa educativa.

     A continuación os planteamos algunas ideas que la propia autora en su página nos propone para seguir trabajando las emociones tras la lectura del libro.

Aprendices visuales

Hoy os propongo un nuevo recurso que he encontrado en la web. Se trata de unos cuentos visuales que se han elaborado para  niños y niñas con autismo y también para alumnado pre-lector. En el siguiente enlace podéis conocer algo más sobre ellos.

Las emociones...

     En ocasiones, dentro de nuestras aulas, surgen conflictos o situaciones en las que los niños y niñas no saben qué es lo que les pasa, o por qué se han portado de una u otra manera.
El conocimiento de las emociones es necesario para poder expresar lo que nos sucede y buscar qué es lo que nos hace sentirnos así para poder repetirlo (si la emoción que sentimos es buena) o para evitarlo (si no nos gusta cómo nos hace sentir).

      Las emociones son reacciones a las informaciones que recibimos en nuestras relaciones con el entorno. La intensidad de la reacción está en función de las evaluaciones subjetivas que realizamos sobre como la información recibida va a afectar nuestro bienestar. En estas evaluaciones subjetivas intervienen conocimientos previos, creencias, objetivos personales, percepción de ambientes provocativos… una emoción depende de lo que es importante para nosotros. Si la emoción es muy intensa puede producir disfunciones intelectuales o trastornos emocionales (fobia, estrés, depresión). (Bisquerra, 2000, p. 63)

     La educación emocional no debe reducirse únicamente al plano de la educación formal, sino que es importante trasladarla también al contexto familiar, donde las familias formen parte del proceso, tanto para aplicar esa educación emocional sobre sí mismos como para ser conscientes de la importancia que tiene en el desarrollo de sus hijos y contribuir en ella.
       El tratamiento de las emociones en esta etapa es importante y para ello os presento un libro que puede ayudarnos a comenzar a tratar este aspecto dentro de nuestra aula. Este libro: "El monstruo de colores" nos enseña a diferencia los tipos de emociones y a saber identificar cada una de ellas, además en Internet podemos encontrar algunos recursos e ideas para trabajar el cuento.
(Pincha en la imagen para ver una sinopsis del libro)

Bisquerra, R. (2000) Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.

Acercamiento a la lectura: pictogramas

     El acercamiento a la lectura y a la escritura es uno de los objetivos establecido para esta etapa educativa, hay que remarcar que es tan sólo un acercamiento o iniciación, no debemos considerar que en la etapa de infantil el alumnado debe leer y escribir de manera obligatoria.
     Desde nuestra aula partimos de la gran motivación que muestra nuestro alumnado hacia estos aspectos, y les proponemos la lectura de pictogramas como una opción para su ocio; ya que en estas primeras etapas educativas se establecen valores y se adquieren rutinas, por lo que les mostramos la lectura como fuente de enriquecimiento y de entretenimiento.

 
     La lectura de imágenes es un recurso educativo que permite acercar a la lectura y que posee la característica de adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje que presenta el alumnado, por ello, es una herramienta que, incluida en el rincón de las letras, favorece la autonomía y la imaginación de acuerdo a las características personales de cada niño y niña.

     Aquí os dejo un ejemplo que puede utilizarse para la lectura de pictogramas, concretamente éste aparece enhttp://mibauleducativo.blogspot.com.es/, pero podemos encontrar muchos ejemplos en Internet.

Aprendiendo sobre el autismo

     En ocasiones, dentro de nuestra aulas, nos encontramos con alumnado muy diverso y no siempre estamos formados y preparados para atender de manera adecuada a las características que presentan; es en ese momento donde se puede optar por dos alternativas: la de no dar respuesta a las características que presentan o por el contrario, buscar información, recursos y estrategias que nos permitan atender de la mejor forma todas las peculiariedades de nuestro alumnado.
     Evidentemente, aquí optamos por la segunda y por ello surge esta entrada en concreto, donde nos centramos en el alumnado con autismo, y de esta manera para poder ofrecer una educación de calidad que le permita realizar los aprendizajes necesarios para su desarrollo integral, ofrecemos esta guía donde se explica cómo hacerlo.
Echarle un vistazo, es muy completa y detallada.

Por cuatro esquinitas de nada....cambiando nuestra perspectiva

     La diversidad es un aspecto reconocido por todos y recogido en las legislaciones educativas, pero no todos los conceptos sobre la misma están construidos de acuerdo a lo que realmente representa la diversidad. Cuando hablamos de diversidad, no sólo debemos centrarnos en las discapacidades o el alumnado inmigrante, sino que la diversidad alude a la diferencia y diferentes somos todos.
     Desde el ámbito educativo se plantean términos como la normalización de todo el alumnado, la inclusión, la equidad...pero en muchas ocasiones y bajo mi punto de vista, todos ellos se quedan tan sólo en el papel.
Como dice Muntaner (2010, p.6) "las escuelas han demostrado su ineficacia y sus limitaciones propias de enfoques clínicos (basados en diagnósticos y etiquetas) y de especializaciones (compensatoria...) que nos llevan a la discriminación".
     Nuestra función como docentes debe abarcar a la totalidad de nuestro alumnado, considerando sus características personales, pero no para remarcar sus necesidades, o lo que no pueden hacer, sino para ofrecerles los apoyos necesarios para que tengan las mismas posibilidades que los demás.

      Así mismo, cuando queremos atender a esa diversidad nos centramos en cambiar a la persona o las características que les hacen ser distintos, pero ....¿esa es la solución? En el siguiente vídeo nos muestra de una manera directa y sencilla, que  nuestro planteamiento para cambiar a la persona es erróneo, ya que lo que tiene que adaptarse es el contexto y eliminar las barreras que de una u otra forma, impide al alumnado desarrollarse de manera integral y con las mismas posibilidades que el resto de sus iguales.

     Muntaner, J.J. (2010). De la integración a la inclusión: un nuevo modelo educativo. En Arnáiz, P.; Hurtado, Mª. D. y Soto, F. J. (Coords). 25 Años de integración Escolar en España: Tecnología e Inclusión en el ámbito educativo, laboral y comunitario. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo.

Software para alumnado con autismo

     En ocasiones nos centramos en el aprendizaje única y exclusivamente dentro del aula, pero debemos ser conscientes que aprendemos en cualquier situación y a nuestro alumnado le sucede de igual manera, por eso proporcionar diversos contextos de aprendizaje resulta muy enriquecedor. Así mismo, el aprendizaje no se limita al centro educativo y al horario lectivo, sino que las relaciones que se establecen con las familias, entre hermanos, o compañeros, proporcionan un ambiente adecuado para que se lleven a cabo los aprendizajes, por ello, cualquier sitio es bueno para aprender.
   
      En esta entrada os presento una alternativa de ocio para desarrollar con niños y niñas con autismo que permiten disfrutar jugando y que a la vez le permiten seguir aprendiendo pero de manera lúdica (pinchar en la imagen para acceder a la página).

Las TIC como recurso y herramienta para el aprendizaje

     Las TIC y en concreto el ordenador en el aula de infantil, supone un recurso que nos permite adaptarnos a los diferentes ritmos y crea una motivación especial hacia el alumnado en estas etapas educativas. Desde la escuela debemos educar para la vida y es obvio que las TIC forman parte indispensable de ella, por lo tanto la alfabetización digital es uno de los objetivos que debemos plantearnos para nuestro alumnado.

     Así mismo desde la propia legislación educativa se incluyen las TIC en sus objetivos, concretamente en su Capítulo 1, artículo 13, y dice así:

"Corresponde a las Administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educación infantil, especialmente en el último año. Asimismo, fomentarán una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical".

     Por tanto, os adjunto una serie de enlaces interesantes para poder aplicar en nuestro rincón del ordenador, o incluso desde los propios hogares permiten adquirir aprendizajes a través del juego, siendo este aspecto lúdico otras de las características principales de la etapa de infantil. (Para acceder a los programas, hacer clic en la imagen).

Espero que os sean de utilidad.

Discriminación auditiva

     Para el desarrollo global de nuestro alumnado, es importante abordar todos y cada uno de los aspectos que entran en juego cuando desarrollamos el lenguaje oral. El lenguaje supone una de las herramientas que nos permite expresar, opinar, intercambiar ideas, etc, por lo que supone un pilar fundamental en el desarrollo del alumnado de infantil.
     En una entrada anterior, trabajamos la motricidad bucofacial con los ejercicios de caperucita roja, y hoy, presento la discriminación auditiva como parte importante para el desarrollo del lenguaje oral, ya que en las conversaciones es tan importante el receptor como el emisor, por lo que hay que favorecer la escucha activa y la atención hacia el mensaje que nos llega.
     Así mismo, la discriminación auditiva favorece la dicción correcta de muchos de los fonemas de nuestra lengua, siendo necesario trabajarla desde el aula. En esta ocasión presento la discriminación de sonidos de animales que pueden encontrarse en la red, así como otros sonidos de la naturaleza, el cuerpo humano, etc.

Una propuesta para abordar los conflictos en el aula

     Los conflictos suelen aparecer en todos los contextos y situaciones, no podemos obviar que en nuestras aulas también surjan. Por este motivo debemos ser conscientes de la importancia de saber algunas estrategias para abordarlos, siendo conscientes que es imprescindible ir hasta el origen del conflicto para poder solucionarlo de manera adecuada.
     En ocasiones estos conflictos pueden aparecer debido a diferentes motivos: al choque de intereses, ideas, competitividad, pero también el hecho de ser diferentes. Las diferencias si no son bien abordadas pueden conducir a la discriminación, las etiquetas o motes.... por ese motivo debemos ser conscientes que crear la cohesión social y abordar la diversidad como aspecto enriquecedor, favorecerá la no aparición de conflictos.

     Pero ¿qué hacer cuando aparece un conflicto en el aula? En palabras de Cascón, P. , "hay que considerar el conflicto como una oportunidad para aprender", ya que resolver un conflicto por sí mismos, además de sentirse más conformes con el acuerdo adoptado, les permite adquirir estrategias para poder afrontar otros conflictos en el futuro. Para saber más sobre cómo abordar los conflictos en las aulas, podemos acudir al autor citado anteriormente, en su libro "Educar en y para el conflicto" y que se puede encontrar en el siguiente enlace:http://escolapau.uab.cat/img/programas/educacion/publicacion005e.pdf

     Aprovecho esta entrada para plantear el diálogo como herramienta fundamental para la resolución de conflictos; de manera más concreta en nuestras aulas infantiles emplearemos el rincón de resolución de conflictos, para ello crearemos como materiales una oreja y una boca que los niños involucrados en el conflicto tendrán que utilizar para en cada momento hablar (boca) mientras el otro escucha (oreja) y luego intercambiar los papeles.  De esta manera tan significativa favorecemos el diálogo como uno de las principales vías para la resolución de conflictos. Pinchando en la siguiente imagen podéis ver la actividad que se ha recogido en estas líneas.

Memory....desarrollando nuestra atención

     Dentro del aula existen diferentes ritmos de aprendizaje, así como distintos gustos, intereses, capacidades y niveles de atención. El alumnado de nuestra clase es muy diverso y debemos planificar actividades para todo el grupo que nos permita atender a la vez las necesidades que surgen de manera más individual en nuestros alumnos/as distribuyendo apoyos y niveles de dificultad. Es importante organizar actividades para el grupo general y graduarlas según niveles de dificultad en función de las características de cada alumno/a, para evitar plantear actividades especiales que pueden generar diferencias dentro del grupo.
     En el aula inclusiva planteamos actividades que parten del juego (como elemento indispensable para el aprendizaje en esta etapa educativa) y nos permiten mejorar algunos aspectos en los que algunos alumnos  presentan mayor necesidad y  para el resto de alumnado les supone mejorar respecto al nivel que ya poseen. Son actividades que realiza todo el alumnado y que se adapta a los diferentes niveles, ya que podemos adaptar el nivel de dificultad del juego propuesto.
     En este caso planteo el juego del memory, el cual con el material que a continuación se presenta se repartirá para que lo coloreen y después se puede plastificar y colocar en el rincón de la lógica-matemática.
    El juego consiste en encontrar las parejas de cartas (imágenes) que son iguales; como ya he comentado se puede comenzar colocando las cartas de manera que vean todos los dibujos y que las tengan que localizar, y progresivamente se aumentará la dificultad colocándolas  boca abajo para memorizar donde se encuentran las parejas. Con esta actividad favorecemos la atención del alumnado desde una perspectiva lúdica y nos permite dar respuesta a los diferentes ritmos del alumnado.

     Podéis encontrar gran cantidad de memorys para imprimir en la web, éstos que os adjunto los he encontrado en:  http://www.cosasparaninos.com/c-juegos-memoria.html

Caperucita nos pone caritas

     Siguiendo con la última entrada, en relación a la estimulación del lenguaje oral, presento una serie de tarjetas imprimibles para utilizar en el aula con todo nuestro alumnado, que les ayudará a mejorar su lenguaje oral.
     Podemos imprimir las tarjetas, recortarlas y plastificarlas. Luego las guardamos en una pequeña bolsa y los niños/as por turnos, o el encargado del día, sacará una tarjeta al azar y todos tenemos que imitar la cara y los gestos que hace Caperucita. (Estas imágenes se han extraído de la siguiente página
http://www.profesorrafaelgomezsantos.es/inicio/oferta-educativa/logopedia/147-praxias-narraciones-breves-para-hablar-leer-y-hacer.html)

Estimulación del lenguaje oral

   En esta etapa educativa, nuestro alumnado está en pleno desarrollo y el lenguaje es uno de los ámbitos en los que se produce un gran avance durante estos años.
     Hay que tener muy en cuenta que en ocasiones surgen algunas dificultades en el lenguaje debido a la falta de madurez o de estimulación, y al igual que se trabajan otros aspectos del desarrollo de nuestro alumnado, no podemos olvidarnos del lenguaje.

     En esta ocasión, incluyo un vídeo que permite realizar algunas práxias lingüísticas y bucales que permiten, a través de un cuento, realizar movimientos que mejoran el lenguaje oral.

Aprendiendo a utilizar el ordenador

     La escuela es un fiel reflejo de la sociedad, y situándonos en la era de la tecnología que estamos viviendo resulta imprescindible que la alfabetización que se desarrolla en el aula debe dar respuesta al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
     En esta ocasión nos centramos en el uso del ordenador, y es que estas nuevas herramientas educativas nos ayudan a adaptarnos a diferentes ritmos de aprendizaje, así como a reforzar y ampliar aprendizajes partiendo de la gran motivación que el ordenador despierta en el alumnado.
     A continuación os adjunto una serie de páginas donde iniciar a los más pequeños en el uso del ratón y del teclado; para acceder a ellas hacer clic en la imagen.

El cazo de Lorenzo

     Hoy comenzamos el día con este vídeo que nos permite reflexionar sobre cómo tratamos la diversidad y la diferencia. En él se refleja cómo cuando alguien presenta una dificultad tendemos a fijarnos en sus limitaciones, olvidándonos de todas las capacidades que también presenta. Una persona presenta una gran cantidad de características, y a su vez presenta limitaciones pero también potencialidades y capacidades que en ocasiones dejamos pasar para centrarnos más en la parte negativa: en lo que no sabe y no puede hacer.
   
     Con este vídeo pretendemos que la visión se centre en potenciar sus capacidades y ayudar y apoyar aquellos aspectos en los que muestran más dificultad. Un niño, una persona, no sólo se cataloga por una característica...¡¡es mucho más!! Espero que este vídeo nos ayude a valorar a todas las personas y hacerles ver sus potencialidades.

Expresando emociones

     Nuestras emociones... cómo nos sentimos...¿cuánto puede influir estos sentimientos y emociones en nuestra vida? Realmente nuestras emociones y sentimientos, nuestro lado más personal dirige nuestras actuaciones y comportamientos, empapa nuestras relaciones sociales, impregna cada uno de nuestros actos diarios... y sin embargo, pasa muy desapercibida en nuestras vidas.

     Desde la escuela y también desde los hogares, el desarrollo emocional debe constituir uno de los principales aspectos a tener en cuenta en nuestros pequeños, ya que su de acuerdo con el desarrollo que lleven a cabo en este sentido, influirá de manera abismal en su vida. Por ello, debemos plantearnos cómo actuar cuando nos enfadamos y sentimos rabia, qué hacer cuando estamos tristes, cómo mantener mi alegría y calma, cómo afrontar mis miedos....

     Existen gran cantidad de recursos en la web que nos permiten trabajar estas temáticas, aunque lo fundamental es tener presentes la importancia que constituye este aspecto en nuestras vidas; aprendamos a expresar nuestras emociones, aprendamos a trabajar con ellas, aprendamos a actuar frente a ellas y sobretodo...aprendamos a escucharlas. 

     Os enlazo dos vídeos sobre las emociones: el emocionario y el monstruo de colores.

Diversidad, inclusión....educación en el siglo XXI

     Para poder crear escuelas de calidad es fundamental conocer cómo son nuestras aulas en el siglo XXI y cómo es la sociedad (nuestro alumnado) para poder atender sus necesidades y dar respuestas a sus planteamientos e inquietudes, para ello el profesorado debe ser consciente de las características que posee el alumnado y cómo trabajar desde la EQUIDAD y la INCLUSIÓN, por ello, para reflexionar sobre ello os enlazo estos dos vídeos que tratan sobre la diversidad en las aulas y el otro que (a pesar de que se dirige a la neurociencia como solución) creo que refleja algunos de los problemas que existen en las aulas y cómo es la figura del maestro quién actúa y establece el camino hacia su solución.

Orientaciones para la aceptación del nuevo hermano/a

     En esta etapa educativa suele ser habitual que nuestros alumnos y alumnas vivan la experiencia de la llegada de un hermano o hermana. Este hecho conlleva gran cantidad de sentimientos, pensamientos y sucesos que deben ser bien planteados para evitar que aparezcan celos o rivalidad entre los hermanos.
    Es necesario orientar a las familias para que el alumno/a, acepte la llegada de su hermano o hermana de manera agradable, para ello es fundamental hacer partícipe al niño/a y establecer algunas pautas básicas. Si esta situación no es aceptada por el alumno/a pueden surgir actitudes o comportamientos agresivos, cambios de conducta, llamadas de atención, bajo rendimiento, falta de atención en el aula...

     Comprender lo que viven y les sucede a nuestro alumnado es fundamental para comprenderles y darles una respuesta lo más ajustada posible a sus circunstancias.

      Aquí os adjunto la dirección de la página Familia y cole http://familiaycole.com/2014/07/28/celos-entre-hermanos-folleto/ donde nos presentan un folleto que puede guiarnos en este proceso.

http://familiaycole.com/wp-content/uploads/2014/06/12-folletos-celos-y-rivalidad-hermanos.pdf

Actividad BRECHA DIGITAL

ACTIVIDAD BRECHA DIGITAL. Julio Cabero Almenara (Universidad de Sevilla)

1.Genera dos problemas de brecha digital y busca dos soluciones para dichos problemas.

PROBLEMA: Carencia de una base de conocimientos tecnológicos en alumnos, padres y profesorado, en el momento en el que nos tenemos que enfrentar al uso de las nuevas tecnologías.

SOLUCIÓN:  Realización de cursos para alumnado, padres y profesores, en los centros; En los que se trabaje el uso de las nueva tecnologías y se adquieran conocimientos del manejo y uso de las mismas antes de tener que trabajar con ellas.

PROBLEMA: Alumnado con bajos niveles de atención y motivación.

SOLUCIÓN: Creación de una APP, de uso y manejo sencillo, en la que los alumnos salgan de su rutina diaria, sea algo nuevo y divertidos para ello, y por tanto, aumente su nivel de atención y motivación en la clase.

2.Genera dos problemas de investigación y diga porqué es importante realizar esa investigación.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: Estudio de cómo el uso de la pizarra digital, influye en la mejora de las habilidades de los niños con discapacidad motora.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN: Es importante realizar esta investigación para comprobar si el uso de la pizarra digital con este alumnado es beneficioso para su desarrollo, así también le buscamos nuevos usos a este medio.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: Análisis sobre el uso de una biblioteca digital, de libre acceso.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN: Es importante llevar a cabo esta investigación ya que con ella podemos observar quien accede, ver las características de los alumnos que acceden, conocer en cierto modo que alumnado necesita más apoyo o nuestra ayuda, quien realiza las tareas mandadas, quien se interesa más por la lectura o acceso a  la biblioteca, etc.